研究调查 独立思考

中国历史课程主要以写论文为主，还有即兴演讲。学生们会挑选一些发生在中国社会的大事件来作为题材。搜寻各种质料和证据，来证明自己所要陈述的观点。

黎娅说：“比如很多西人同学将‘六四’学生运动作为一个话题来讨论，这是我在中国从来都没有听说过的。在国内学习历史，绝对是老师讲什么你就听什么，而这边完全是你自己去做研究和调查，看多方的观点，再进行分析，得出自己的结论，再进行演讲，而不是老师告诉你他的定义。

这里所有的课程设置，都是在培养学生自己独立思考的能力，这也是西方教学中很关键的一个因素。”

答案自创 无关标准

以上的话题直接引到了黎娅选修政治课时的一段故事。在一次政治考试前，黎娅敲开了教授的办公室的门，询问考试内容有没有参考和标准答案，可以直接拿来背的。

教授问黎娅：“你没有自己的观点吗？”黎娅回答：“老师，我没有自己的观点。”

教授说：“你是一个人，你就会思考，你怎么会没有自己的观点了？不管是正面的还是反对的，你都会有一个自己的想法吧！”

教授说：“什么是标准答案？我也没有任何标准答案，我只有题目，你要自己思考和分析，有论点、论据、论证，不管得出任何结论，你自己的答案就是标准答案。”

这次谈话让黎娅感到很尴尬。她说：“中国学生从小就形成了一个观念，就是被灌输，什么都是老师灌输给你，然后你就去背。特别是政治课，你不可能有自己的想法，只能去背老师给的标准答案，才能得高分。我已经习惯了老师直接给答案，也就不知道去思考了。”

黎娅记忆犹新一位教授曾讲的话，大学的学习不是培养你的技能，而是激发你创造性的思维，独立思考，教你如何管理你的时间、如何在突如其来的忙乱中，用最平和及稳定的心态处理好每件事情的能力。

黎娅说：“这种能力远远大过于你学了多少的知识，学生进入社会参加工作后，靠的就是这种能力，老师不会将你培养成书呆子。”

黎娅介绍，这边大学和国内一次性考试决定学生成绩好坏是不同的，老师在最后算你毕业总分时，他会综合评估你平时的作业情况、期中考试、 期末考试，参与课堂讨论的表现，是否课堂上积极多发言和提问题。

学校社会 良性互动

黎娅感受到在西方学习和在中国不一样，学校和社会是绝对分不开的，学生在校园里，不仅仅是读书，还有很多接触社会及做义工活动的机会。

以前黎娅总感觉，政治离自己生活是很遥远的，是高不可攀的事，但在一次安省议员大选的活动中，让黎娅改变了这种看法。

她说：“那天市议员到学校来演讲，当时就感觉非常新鲜，西方的政府领导选举，还能到学校里来做宣传，主动与学生沟通，可见这种透明度和对选民的重视，这也许就是民主和自由的一种体现吧，以前可从来都没有经历过。”

“学生踊跃的向议员提出了很多的问题，比如，如何减轻学费、改善交通、教育部如何给学校拨款，还有环保和人权等等诸多问题的态度和做法。我发现，议员讲的内容都是与我们生活息息相关的事情。让你感觉，人人都可以参与，是你生活中不可缺少的一部份。”

公开论坛 创意文宣

黎娅谈到自己很喜欢看学校的报刊。每当社会发生什么敏感或紧急事件时，例如伊拉克战争问题，校报就会发表关于这个话题的文章，他自己的观点和立场，但同时也开设一个公开的论坛（open forum），同学们可以写信，支援的也好，反对的也好，大家可以畅所欲言，发表各自不同的观点和意见。

她说：“这些方式都非常鼓励学生积极地关心社会上发生的事情。学校的生活和社会就是互动、紧密相关的，所以这里的学生当他们一毕业时，就不会和社会有代沟，在学校里，他们的软技术（Soft skill）就已经锻炼得很成熟了。

黎娅还介绍，一次学校环保俱乐部为了向学生推广环保意识，俱乐部的同学花了一天的时间，将校内一天内学生所丢的一次性环保杯子全部收集起来，堆放在学生中心前的场地上。

当黎娅一进到入学生中心，第一眼看到这么多垃圾时，她的心一下子被震撼了。

她说：“我完全没有想到，一天内我们竟然会浪费这么多的杯子，产生这么多垃圾。当时就感到这里大学生思维的活跃，这种宣传方式很现实，给人非常直观而又真实的感受。回想以前在国内，学校里也总是说要节约用水，节约这个、那个的，可都是泛泛而谈、空空而谈，仅仅是口号和标语。”（待续）◇