外國人看中國教育的局限

編譯 ◎ 陳邁克

《洛杉磯時報》五月五日發表前南加州大學MBA講師波洛克（Randy Pollock）的評論文章〈中國自我設限〉（China's boxed itself in），文中陳述作者對中國教育的看法。作者認為，中國教育不強調批判性和創造性思考技巧，使學生缺乏獨立思考的能力，甚至依賴記憶和抄襲應付學業，此種教育制度已經危及中國的未來發展。

中國教育不強調批判性和創造性思考技巧，使學生缺乏獨立思考的能力，甚至依賴記憶和抄襲應付學業。圖為二零零八年六月七日，合肥市一家考試點，高三學生參加全國高等學校統一入學考試。（AFP）

中國教育缺乏思考創新

中國教育強調數學和科學，這當然能迎合經濟成長，但是，中國教育缺乏創造性思維，這可能剝奪其創新能力。只有科技知識加上精煉的批判性和創造性思考技巧，才能幫助取得創新優勢。中國教育制度向來不強調教授這些技巧，可能會損害未來在發展創新經濟上的努力。

中國學生缺乏創新

波洛克的中國學生並非剛從大學畢業，他們是國營企業和跨國公司的中階主管、財務分析師和行銷人員。他們大都是聰明、貌美的男男女女，不乏天份或意見，但是，他們已被很少強調批判性思考和創新的教育制度塑造成型。

這些學生經常從網站和《哈佛商業評論》（Harvard Business Review）抄襲文章，他們經常認為抄襲是發明和創新的優越商業策略。在整個學期中，他們一直想知道，他們須要背哪些東西來應付期中考和期末考。

波洛克接受西方教育的同事，包括西方人和中國人，對此現象都有同感。並非西方的大學生不需要接受批判性思考的訓練，而是他們不會如此盲目地固執於這種看起來相當侷限的方式。

儘管中國興建了很多公路、水壩、橋樑和機場，但是人們心中鮮有行銷和管理的觀念，中國品牌要贏得世人的認同，可能還有很長的路要走。

二零零五年六月二十日，上海交通大學的應屆畢業生參加畢業典禮。（Getty Images）

高薪延攬海外人才有用嗎﹖

有鑒於此問題，中共當局與美國的南加州大學（USC）、約翰霍普金斯大學（Johns Hopkins）、耶魯大學（Yale）、麻省理工學院（MIT）及法國的歐洲工商管理學院（Insead）等機構建立了合作關係，並於近期提出「千人計畫」，欲以重金引進海外人才赴大陸推動科技創新。

提出這項計畫的官員和教授，試圖解決中國教育的缺陷，然而，他們本身卻是這種教育制度下的產物。人們擔心，中國的研究環境因為不鼓勵獨立思考和開放，可能使高薪蒙上陰影。一位馬里蘭大學教授表示：「金錢在現實面是重要的，但決定因素是我們能否像在美國一樣有很高的產出。」

對於中國而言，若想最終成為創新強國，進而成為經濟強國，不僅需要與西方頂級學府建立合作關係，或延攬人才推動創新，還要為年輕人建立知性豐富的學習環境，並善用街頭小企業家有的創造活力，將其引入課堂。

波洛克最後說，中國不需要重金聘請的科學家，他們需要的是很多很多的文科教授。

科研成就反映中國教育問題

《大西洋月刊》（The Atlantic）五月十日發表讀者來信，一位在中國教英文的外國人以諾貝爾獎為例陳述中國教育的缺陷，與波洛克在《洛杉磯時報》發表的文章產生共鳴。

這位讀者十分認同「中國教育制度差，必須重新塑造，中國才有前途」這樣的觀點。他表示，中國（包括西藏和台灣）只得過六次諾貝爾獎，而人口不到中國四分之一的美國得過三百零九次，加拿大得過十七次。

當然，諾貝爾獎只是一種指標，但它是基於創造力而頒發的。中國大學生的創造力，在中小學的十二年裏已經被教育制度破壞殆盡。這種情況不是意外。不學無術的人比稍有己見的人更容易掌權。

對於第一線研究而言，儘管在先進國家工作不是充分條件，但可能是必要條件。擁有最多創造力的人如果在落後國家待一輩子，他可能很難贏得諾貝爾獎。

當中國移民和海外華人科學家，能在北美和歐洲的實驗室裏很有成就，而就平均而言，仍是貧窮國家的中國卻能花大錢從事高科技研究，並擁有豪華設備的實驗室時，諾貝爾得獎清單的懸殊差距所顯示的問題，值得人們深思。◇
　